日前聽到教育部長蔣偉寧疾呼，英聽考的是基本能力，學校英語課程中就有教聽和說，不需要特別補習。他也鼓勵孩子多看英文電影、影集，以增進聽力。我想，若只是針對會考聽力而言，平時孩子只要好好聽教科書所附的光碟，跟上課堂的聽力測驗，確實不需要額外「為了會考英聽」去補習。但英語聽力的準備不只是為了會考。著眼未來的國際競爭，需要的是更進階的英聽能力。平日寒暄用的英語，與在台上演講、工作場合簡報所用的英文，是有差異的。即使你很會唱英文歌，能與老外聊上幾句，但言談內容離不開日常生活用語，還是缺乏有文化、深度的溝通啊。看影集、聽英文廣播固然有益增進聽力，但那是「終端學習」，受益對象通常是英文程度好的學生。有些學校會鼓勵孩子訂閱英語雜誌，搭配雜誌的教學廣播聽，但對於一般平常沒有練習英聽的國、高中生來說，教學廣播裡外籍老師講解的內容深度，遠超過他們程度的情況下，多數學生根本聽得很吃力，最後只好選擇放棄。英聽能力的第一個基礎，是要聽得懂句中的關鍵字詞與片語；有了這些線索，才能推敲說者要表達的東西。意思就是，你必須先熟悉那些關鍵字詞的意義，知道怎麼唸，聽到時也能反應過來，才可能聽懂；若沒有這項基礎，聽一百遍也是枉然。當孩子的字彙量不夠多，也很少開口朗讀英文單字或文章，一個勁的逼他去聽廣播或泛泛的要他看電影學英文，只會打擊他的信心而已。

在孩子有能力聽廣播、看影集加強英聽前，我們必須幫他打好基礎工程。既然沒有全美語環境的自然刺激，我建議用「從理解起步」、系統式的方法來學英聽，不僅有效率，學生也能快速檢驗學習成果，增強信心。從理解起步，是先把英聽教材裡的重要單字片語講解一遍，順帶教記憶這些單字的方法。講解完後，給學生一點時間把學到的單字、片語背起來，才讓他們做含有這些字詞的聽力練習。例如「短文聽解」的題型，題本上只有圖片，每題有３個圖片選項，由老師先唸問題，才開始唸短文。題本上沒有任何文字線索，孩子聽完問題後，必須專注的聆聽短文內容，尋找跟答案有關的線索。聽完後，回家再複習這些單字片語，不僅要會唸還要知道怎麼拼。下一次上課的聽力題，雖是不同的內容，但仍包含孩子學過的單字片語，再加上新的詞彙。這麼做，可以一點一滴的擴充孩子對相同字詞的運用，又有新的素材，像堆積木一樣建構孩子的英聽能力。而「洩題式」、焦點、小範圍的練習，對多數孩子而言，負擔和挫折不會那麼大，卻能慢慢鞏固基礎。因此，我建議家長在為孩子選擇入門的英聽教材時，可以選擇類似上述教學安排的教材，不用多，讓孩子反覆聽，聽到某一天，每一句、每一字都能聽懂最好。有這樣的基礎後，再去聽較難、大範圍的英文教學廣播節目，孩子才會比較容易進入狀況，才會聽得比較有意思。英文聽力經過「基礎」、「進階」的練習後，仍是學無止境，因為更困難的是文化的認識。要學的不只是字詞的片面解釋，還要了解語言的文化背景（culture context），才能真正理解說者要表達的意思。尤其是喜劇或脫口秀，常會出現源自典故或文化現象的詞彙和人名，若不知情，就無法掌握「笑點」和體驗一語雙關（pun）的樂趣。