◎摘錄自《EQ家庭 － 教出好情緒，父母必修的四堂課》

多年前，教育學家李維斯（R.H.Reeves)寫了一個膾炙人口的寓言故事《動物學校》，部分內容如下：

「從前，動物們決定要好好做些事以因應時代改變的挑戰，因此，牠們成立了一所學校，設計了一套包含跑步、攀爬、游泳及飛翔四個科目的課程。為了便於管理，所有的動物都必修這四個科目。

鴨 子在游泳課的表現優異，甚至比教練還要好；但到了學飛翔的時候，牠只能勉強及格；至於跑步，牠的表現更是慘不忍睹。由於牠跑得太慢了，所以每天放學後都要 留下來練習，甚至還得退出游泳課來練習跑步，最後連游泳課也只拿到「普通」的等級。不過，由於「普通」是學校可以接受的程度，所以除了鴨子之外，沒有人會 擔心這個結果。

在跑步課上，兔子原本是班上第一名，但因為游泳常常需要補救學習，因而跑步方面的良好表現也無法維持下去。松鼠攀爬的表現優 異，但在飛翔課上卻倍感挫折，因為老師規定牠只能從地上起飛，而不能由樹梢飛下來。結果，松鼠因為過度練習而生病了，牠的攀爬只拿到『丙』，跑步甚至只拿 到『丁』…… 」

尊重孩子獨特的潛能

過高、過低或不尊重孩子本質的期待，會為親子雙方帶來兩敗俱傷的慘狀。李維斯博士以其對教育的關注與專業所提出的提醒，也是我在親職教育工作中最深的感觸。

只要期待對了，孩子從來不會讓父母失望。

但如果孩子明明是善於跑步的兔子，父母卻堅持要以培育鴨子的方式來養育孩子，並期待孩子要成為游泳健將，那麼不只注定失敗，最後孩子會連原來的優勢能力也無法充分發揮。

再以學樂器為例。如果父母在意的不是孩子的表現，而是希望以學樂器為媒介，讓孩子與藝術更親近並擁有一個抒發情緒的才能，那麼對於音準不好的孩子來說，打擊樂等不需要靠音準來及時調整演奏的樂器可能是比較好的選擇。

或者，如果孩子依然覺得小提琴是他喜歡的，父母可以和老師取得共識， 只要孩子樂在其中，不需和原來天分不同的孩子比較或一直追趕進度，那麼即使孩子成不了音樂家，也可以從中獲益，更不必為了學習樂器付出親子衝突與自信低落的代價。

更重要的是，音樂並非接近藝術的唯一途徑。我看過一些喜歡美勞也頗有天分的孩子，只為了彌補父母童年的渴望與憧憬，被強迫放棄美勞，選擇自己非常不在行的樂器，結果弄得全盤皆輸，付出的代價實在不小。

許多孩子都曾經對父母說過：「爸爸媽媽！如果學鋼琴這麼重要這麼好，你們為什麼不自己學呢？」這話的確值得父母深思。