服務學習是12年國教超額比序的項目之一，卻出現「學生只在乎服務學習的時數，而不關心服務內容與對象」、「為服務而服務，卻加重社福單位的負擔」等亂象；台灣服務學習學會昨舉行論壇，學者建議，把服務學習與課程結合，才能提高學生興趣，落實服務精神。

台灣服務學習學會發起人黃玉表示，服務學習重點在「學習」，不是掃掃地、關懷長者就算了，應和正式課程結合，一方面改變學生觀念，也要培訓教師，例如清潔打掃服務，老師應教導學生維護整潔的重要，並與學生腦力激盪，討論如何有效率完成清潔工作，讓學生真正認識清潔，而不是體力付出而已。

位在新竹南寮漁港旁的南華國中，為打破「讀書最重要、分數至上」的觀念，7年前就開始推動服務學習，例如讓學生到社區關懷獨居老人、到漁港淨灘等。

南華國中校長吳文昌表示，如只提倡服務學習的重要，學生會覺得枯燥乏味而失去興趣，校方因此與課程結合，例如假日帶學生上街募發票，出發前會先教育他們基金會創立過程、為什麼要照顧植物人，學生對活動有概念、認同校方的作法，執行起來會更認真。

教育部國教署組長楊國隆指出，服務學習不只擔任志工，也注重學習效果，老師可透過課程，讓學生學習更廣泛的知識與能力，例如訓練學生成為藝文導覽小志工，可先教導學生藝文知識、培養表達能力，而不只是到場協助引導觀眾、發發宣傳單而已。