台灣光復後，政府推行六年國民義務教育時，台灣人民，尤其是窮鄉僻壤地區並不歡迎，我成長的漁村就聽過「手若學抓鉛筆，怎麼還能學抓大魚？」「做人學三項規矩，怎麼生？怎麼活？怎麼死？幹嘛到學校學三民主義」，這些似是而非的妙論。
但沒多久，大家接受了國民教育，因為發現孩子六年學到了識字和規矩。更切合實際的是，國小畢業十二、三歲，是當學徒最適合的年紀，在那手工藝為主的時代，要想一技在身，必要當學徒跟師父學；三年四個月出師，女的正好待嫁，男的歷練一兩年當兵、學吃苦，也學融入社會轉大人的紀律。退伍即可立業成家。我聽過一位路邊彈唱「勸世歌」乞討的盲者，以閩南語唱道：「學生要讀書，師仔學工夫，當兵練做牛，退伍娶媳婦。」唱出了教育與社會接軌，開啟了人生的希望。
民國五十七年，六年國教延長為九年，開始頗讓鄉下父母不安與反彈。因為十五、六歲國中畢業的孩子，正值青少年反叛期，不甘乖乖當學徒；即使願意，男孩學一半就當兵，會亂了人生規劃。但很快就發現，社會已演進為工業時代，而工業時代的人才，不是「一人師父」所能教，必須完整的技職教育。
國中畢業考五專，能學得現代技能，而且當兵還可考預官，父母又放心了。乞食盲者的勸世歌，除了閩南語，也滲入了國語和英語，唱道：「國中畢業讀五專，不是當兵是當官，打出made in Taiwan，錢就乎你賺沒完。」唱出了教育與社會接軌，同步前進的信心。
又過了廿年，台灣「教改」響徹雲霄，一些想搶食教育資源大餅的學術禿鷹，干涉教育政策，光是一本、多本就弄得老師、學生無所適從。大學無目的的增加，學生無目標的入學，無前途的畢業，流浪博士成千上萬，大學畢業生的就業主流，竟然是派遣工、計時工，還不能證明今天的教育，不但不能與社會演進接軌，甚至已完全脫軌。但乞食的盲者已往生了，若他仍在世，我不知他將如何為這現象，唱出勸世歌的歌詞。
地球是平的，在同步競爭的時代，人才決定成敗，而人才必須有「三歷」的養成：能有所用的「學歷」、能有所就的「經歷」、能有所長的「閱歷」。學歷靠教育制度，經歷靠社會機會，閱歷靠個人用功，而三者又以學歷最重要，因為能有所用的學歷，才能在社會找到就業機會，累積經歷，增長閱歷。
十二年國教在表面上，是台灣的教育政策又往上走了一層，但目的何在？能否與社會的演進接軌？具體的做法能否達到學生能有所用的學習歷程，馬總統及教育部長是否花點心思，研究一下南韓二○○八年教育制度的改革，再為十二年國教做定奪。