親子天下
問站在改革大浪前端的孩子的父母，國中教育有什麼改變，他們會說，沒有。 但是走訪國中教育現場，會發現改變是有的，雖然很微弱。
【文／張瀞文】
問站在改革大浪前端的孩子的父母，國中教育有什麼改變，他們會說，沒有。
但是走訪國中教育現場，會發現改變是有的，雖然很微弱。有學校改變考試方式，加入一、兩題非選擇題，有些學校提供更多元的社團與活動。
這些嘗試改變的學校，像是在十二年國教的土壤裡埋下種子，使原本荒蕪的國中教育出現新苗。
未來三到五年，將會是國中教育改變的「啟蒙期」，努力的方向是，回歸「正常」的教育。
回到對教育最初的期待：一個五育均衡發展，重視學生基本能力的學習，學校能發掘學生多種潛能，不只訴求智育及升學，更強調基本能力的培養。
當多數國中都能正常教學，學校各項資源分配，不因學生的名次和成績而實施差別待遇時，國中教育才可能走向第二個「發展期」：追求卓越、多元、有特色的優質教學。
今年三月，《親子天下》企劃「優質國中100」的評選活動，我們希望能找到一百所重視五育均衡、學生多元天賦與發展的「優質中學」。這並不是另一個又要排名的評鑑或比賽，而是希望透過簡單的形式，找到一群願意往理想前進的教育夥伴，做黑暗中發光的種子，引領改變的萌芽。
因為了解現況如此艱難，所以我們沒有要求「一步到位」，而是提出了「門檻」式的基準：以「德智體群美」五育為綱，在每一個構面上，只選取一個比較容易實 踐，也具有未來性的行動主軸： 譬如，智育部份，現況下，很難客觀衡量學校的教學與成果，於是我們參考國際上的重要標準，鼓勵「閱讀教育」的優質學校。德育的部份，我們也不再重複過往已 經有很多機制關照的「品格教育」，而是以「生涯發展」為核心。「體育健康」與「藝術人文」，特別強調排除菁英式的音樂美術體育資優班，而是鼓勵能塑造學校 總體環境、文化與課程活動，讓多數學生受益的努力。
在進入五育的構面之前，我們也要求參與評選的校長，承諾達成四點門檻：包含全校落實常態編班、不額外加課減課，照規定落實藝能活動科目，不因學生成績實施差別待遇等。
我們期望，這五個構面，能成為家長們未來選校的新指標，突破過往單一價值──升學率的箝制，導引國中教育在十二年國教時代，呈現優質、嶄新的面貌。
改變一 生涯發展，陌生而急迫的路
十二年國教鳴槍起跑，也宣示了生涯發展教育的元年。
12~15歲，青春前期的孩子，是最適合，也最需要自我探索的階段。他喜歡問，我是誰？我可以做什麼？我是個有價值的人嗎？所有你看見青少年的莽撞與衝突，都是因為他面臨自我統整的成長課題。
「生涯發展教育」在考試決勝負的國中教育中，從來不是主流，孩子沒機會思考、探索，老師也無暇著力。
十二年國教之後，考科成績再也不是入學唯一標準，因著升學輔導需求而來的生涯探索，將是國中刻不容緩的第一要務。
學校應幫助孩子探索天賦與專長、認識職業世界；創造多元舞台，讓少年們有機會認識自己的優勢與天賦。
改變二 閱讀扎根，效益最明顯，也最容易開始
閱讀是所有學習的基礎，要給每個孩子一生受用的學習方法，閱讀能力絕對是最重要的基礎。
從十年前開始，閱讀在國小以下以一種遍地開花的姿態蔓延開來，培養出一整代喜愛閱讀的小學生，卻在國中嘎然而止。
曾獲SUPER教師的台北市實踐國中老師簡素蘭分析，國中教育的閱讀目的和國小大不相同：國小是培養基礎語文表達、想像力與價值觀；國中則深化到理解、歸納、賞析、評論、創新。但是國中升學壓力與緊湊的課程，讓閱讀一直無法扎根。
可喜的是，所有教學改變中，閱讀是最容易開始的起點。無論大校小校、資源多寡，以老師個人、以學校、以縣市為單位，都可以做得起來。
閱讀也是最能跨領域整合，只要老師有心，不限國文課，各科老師都能融入閱讀相關的素材和活動。
閱讀更是「效益」明顯的。台北市中山國中校長張勳誠到任時承諾要帶學校「重返榮耀」，從閱讀開始，培養學生基礎能力，許多學生閱讀習慣培養後，隨之解題能 力增加。宜蘭市凱旋國中校長陳志勇認為，對青少年來說，閱讀是很好的情緒出口，「那沉浸在喜歡的書裡的時間，他的生命是被理解的。」
改變三 健康體育，教孩子從自己的身體出發
過去的國中教育讓孩子對自己的身體很疏離，體育和健康教育課都處於國中教育邊陲。但是健康的身體是一切的基礎，足夠的體能活動，更能稱為青春期躁動不安身心的紓壓管道。
越來越多國際研究也指出，運動可以增進腦力，提升學習力，有助於穩定情緒，集中注意力。孩子在運動中可以學到許多課堂上沒有的品格教育：意志力、耐力、面對成功、處理失敗、團隊合作、溝通協調等。
十二年國教後，國中應該更認真思考，如何透過有策略的、普及性的體育教學及活動，加上各種健康習慣的促進與教導，幫助「每一個」學生擁有健康的身心靈。
真正用心經營健康體育的學校，基本門檻是將健康教育和體育課還給孩子，聘到專業的健康教育及體育老師，再進一步透過各種活動及教學策略，讓孩子真正喜歡運動、了解自己的身體。
改變四 多元社團，玩出大能力
社團是五類發展中，樣貌最多元繽紛的。它和學校課程完全區隔，學生組成、老師來源也和正式課程不同，發展空間大。
許多學校嗅到十二年國教氛圍的不同，鬆綁第八節，把時間拿來經營社團，是最直接的改變。
荒野保護協會榮譽理事長李偉文認為，社團提供綜合性的學習：同儕互動、對事情的發想、計畫執行、找資源，「過程無論成功或失敗都是學習，這些學習的成本很低，卻對孩子能力的培養很重要，這是體制內教育沒有的。」
社團經營的第一關鍵，在「學生主體性」：是不是自由選社團？有沒有提供轉社機會、發展社團自治模式（如遴選幹部）、創社空間等。再來是社團「類別多元化」：依學生興趣意願開設社團，增加外聘師資比例，以照顧大多數學生為優先考慮，而非要學生遷就校內老師的專長。
在十二年國教時代，社團的重要不在於它給了學生玩的機會，而在於它是「有目的的玩」，在玩的過程裡，就培養了多元的能力。
改變五 藝術人文，從藝術中培養人文素養
在國中教育的園地，藝術人文從來不是關注焦點，也因此有很兩極發展：用心的學校撥下種子，這幾年長成了如茵大樹；不用心的學校任其荒蕪。
藝術人文的師資也非常關鍵，專業老師才有辦法規畫專業課程。即使無法聘足三科專業師資，但被配課的老師至少要參與領域的研習和教學研究，不斷進修和專業成長。
在國中，無論從哪裡開始，只要有一點點微小的改變都會牽動更多更好的變動。細數這這五個方向，改變的學校都有共通點：
‧校園，社區資源進來：家長分享職業、讓社區專業人士當社團老師或駐校藝術家，國中的門漸漸打開，讓教育不僅是學校的責任。
‧教師，專強調專業和團隊：在十二年國教分區做談會的場合裡，許多國中校長都呼籲，未來的國中教育應該「科科等值」。的確，能夠在過去不被重視的藝能科， 像是藝術人文、健康體育、綜合活動中，課程精彩的學校，都有專業的師資，和互動密切的教學團隊。因此，有「專業背景」的師資，是均衡多元的第一要務。
‧學生，給予多元舞台：丟掉了追求升學率的目標，國中教育有機會從過去為學科成績前5%的孩子服務，轉向到為另外95%的孩子努力，創造舞台。
這一百所優質國中，願意在現實的困境中，將眼光放得更遠，為學生開創一場關於生命的學習。這不僅是國中教育改變的開端，更是所有國中學生、老師、教育工作者，共同成長的機會。