我是在海邊長大的，貧苦的漁民都希望孩子將來不要以打魚為生。在答覆孩子的好奇問題時，總會說：「這些你不用知道，好好讀書吧！」所謂讀書，就是讀教科書。今天的台灣仍在進行類似這樣的對話。
【文／吳靜吉】
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西班牙的畢爾包（Bilbao）古根漢美術館是建築師法蘭克．蓋瑞（Frank Gehry）設計的；一九九七年開幕後立即引起震撼，十四年來已吸引了一千多萬的遊客。日本神戶的魚之舞餐廳的大型鯉魚雕塑也是蓋瑞設計的；還有其他的美 術館、建築物、燈、珠寶等的設計也都是他從鯉魚得到的靈感。當蓋瑞被問到為什麼是鯉魚時，他強調鯉魚的影響不是直接的，而是潛意識的，魚顯然一直在他的腦 海深處游來游去。
蓋瑞是加拿大多倫多出生的猶太人，每星期四都跟祖母到市場採買鯉魚，做道地的猶太菜。祖母會把鯉魚暫時養在浴缸裡，蓋瑞則會跟鯉魚玩得不亦樂乎。魚的形狀、游動姿態等都隱藏在他記憶的潛意識裡。
因為工作的關係，我幾乎每年都會陪一群來自美國的學生和教授在台灣進行好山好水好文化之旅；這些訪客總會指著自然界的花花草草或餐桌上的魚蝦瓜菜問東問西，包括我在內的主人，常常是一問三不知，更不用談創意的靈感。
我是在海邊長大的，貧苦的漁民都希望孩子將來不要以打魚為生。在答覆孩子的好奇問題時，總會說：「這些你不用知道，好好讀書吧！」所謂讀書，就是讀教科書。今天的台灣仍在進行類似這樣的對話。
國立台北教育大學語文與創作學系教授廖玉蕙從她升學考試的閱卷經驗中，發現居然有學生說：「我常常爬上番茄樹上躲迷藏。」台灣處處種番茄，人們也常常吃番茄；但是，這些隨時可得的學習材料竟然不是可親的研讀資源。
快樂學習的第一個條件是滿足好奇和興趣的熱情，因美國第一夫人的青睞而聲名大噪的華裔設計師吳季剛，從小就愛玩芭比娃娃、拿針線縫衣服。小學四、五年級就充分展現對服裝設計的熱情，母親的支持造就了他的服裝事業。
快樂學習的第二個有利條件就是，好奇和興趣的熱情能夠獲得支持，至少不被抹殺。獲得諾貝爾獎的丹麥物理學家尼爾斯．玻爾（Niels Bohr），小時候自願拆卸並修復家裡鏈條壞掉的自行車，卻遭到多數家人的反對；父親告訴其他家人：「尼爾斯知道自己在幹什麼。」父親的支持讓他快樂的修 好自行車，並從經驗中滿足了動手做實驗的科學好奇和興趣之熱情。
快樂學習的第三個條件，就是所謂「豬八戒賣肉——就地取材」。騎腳踏車是丹麥人的共同生活體驗；服飾和魚蝦瓜菜是每個人每天都有機會接觸的素材。
紐西蘭阿斯同—華納（Aston-Warner）老師看著小學一年級的毛利小孩對白人設計的教材提不起興趣，她早上每見一個小孩，就問：「你今天要學什 麼？」有的說：「早餐」，因為他沒吃早餐。她立即將早餐這個詞寫下來讓學生學習，果然效果奇佳。教師發掘學生最強的內在需求、適性揚才，就是這種有機教學 催化學生的快樂學習。